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 艺术特色简介

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综合探索见成效 深度挖掘创特色 
 日期:2005/11/24  阅读次数: 5539  来源:manbetx 存款党山镇长沙中心小学  
 
 
综合探索见成效     深度挖掘创特色
                                                 ——长沙中心小学笛子特色教学活动透析
 
素质教育形势下的农村学校教育如何发展,这是一个让人深思的课题。我校地处区东部农村,这是一块年轻的土地,几百年间由人力填海造田而成。由于地理环境的原因,这里的人民勤劳勇敢,富有闯劲,因此改革开放之后当地经济发展迅猛,今天已经成为我区经济发达的重点区域。但由于历史背景不深,当地的人文氛围不浓,学校基础设施落后,又成为制约当地教育进一步发展的瓶颈。怎样突破这个瓶颈,使学校在大力提倡素质教育的今天获得长足的发展?在经过长期的思考与酝酿之后,学校领导瞄准了“创建学校特色,全面推进素质教育”这个方向,毅然作出了借助中国竹笛这一构造简单、价钱实惠、音域广阔、音色悦耳动听、极具民族特色的乐器,大力培养学生的音乐(艺术)素质,锻炼学生口、手、耳、脑的机能,并在此基础上,强化学科管理,提高各门学科教育教学质量,从而全面推进素质教育的决定。几年间,边实践,边摸索,边改进,先后采取了一系列的措施,取得了一定的成效。
一、常规管理与特色管理融合
学校教育教学常规管理是必修课,管理的好坏直接影响学校正常的教育教学活动的开展和教育教学质量。一直以来,我校的教育教学常规管理就处于良好的运行状态,学校具有良好的教风、学风,德、智、体、美、劳等五育得到均衡发展,学校是区二级学校、体育传统学校,杭州市爱国卫生先进单位,区文明单位、行为规范达标学校。而且,学科质量在全镇一直以来名列前茅,市级抽测学科各项指标也一直以来超常模。在此教育教学背景下,学校借助艺术教育这个突破口,设计合理有效的教学策略,全面实施器乐进课堂与音乐教学有机融合的机制,带动学生音乐素质(审美意识)的提高,形成了一定的教学特色的模式和思维方式。借鉴于其他学科教学,也促进其他学科形成教学特色,从而全方位的推进学校的素质教育(德育、智育、体育、美育和劳动教育),使学生的整体素质得到较大幅度的提高,最终形成了学校整体工作的特色。
具体到实践中,学校将如下具有自身特色的管理策略融入到了常规管理中:
1、              建立笛子教学组织系统
笛子教学是一项长期而又系统化的工程,作为学校行政首先予以工作上的支持,组织上的保证。我们成立了校笛子教学领导小组,由校长任组长,学校中层领导、专职音乐教师为组员。加强领导,建立自上而下的组织教学系统。制定出校笛子教学实施方案,统一协调教学的进程。图式如下:
1、学校笛子教学兴趣小组
2、各班学生
学校笛子教学课题组
1、音乐教师2、班级笛子教学辅导员
 
学校笛子教学领导小组
 
 
 
 

班级笛子教学联络员
 
 

2、              将笛子教学活动引入音乐课堂
笛子教学并不是小学音乐课堂教学的必修内容,但是作为一种乐器,却可以作为辅助工具用于学生的识谱、试唱、欣赏等。我们要求每位学生人手一笛,音乐教师则在音乐课堂教学中充分利用学生手中的竹笛教会他们识谱、试唱,提高欣赏水平。
3、              开设笛子训练课和笛子兴趣小组
学校确定每周三下午第三节课为班级笛子训练课,四十分钟时间,由班主任负责管理。学校还开设了笛子兴趣小组基础班和提高班,做到普及常规训练,有针对性的重点训练,普及和提高相结合,从而大面积地提高学生的笛子演奏水平。
4、              建立班级笛子汇报制度和笛子训练激励机制
学校利用每周四早操后15分钟时间,由各年级段(自高年级至低年级段)隔周轮流汇报。每学期,学校还评选特长学生,将笛子吹奏成绩作为考核重要条件之一。每学年度,学校还举行笛子吹奏比赛,评选出笛子吹奏优胜班级。
5、              举办各种大型文艺活动
学校每年举行一次器乐周和艺术周,作为艺术教育展示的阵地和提高学生艺术技能水平的重要舞台。
二、实践探索与校本课程并举
光有好的构想,不付诸实践是不行的。笛子作为一种历史悠久的民族乐器,具有的深厚的文化底蕴,强烈的艺术感染力,为广大人民群众所喜爱,也是因为他们的生活与丰富多样的笛曲有着密切的关系。因此,我校开展笛子教学,就要将笛子教学与学生的日常生活实践结合起来,表现学生丰富多彩的现实生活与精神生活世界。
首先,我们将笛子教学与音乐学科教学、兴趣小组活动、晨间活动、学校艺术周等种种校园活动结合起来,还创办了校刊《笛风》报,为笛子教学的开展,学生艺术能力的展示提供了广阔的天地。
其次,我们抱着“请进来”的开放的胸襟,盛情邀请了许多笛子名家、艺术教育专家到校进行指导,聘请他们担任学校的教学顾问。学校还出资邀请一些音乐团体、笛子演奏家来校表演,扩大学生的视野,提高教师与学生的艺术欣赏水平。
再次,发挥教学顾问作用,努力提高师资水平。一方面,我们发挥教学顾问的作用,努力提高音乐教师的教学水平与笛子演奏水平;另一方面,我们又抓紧对全体教师的笛子技能培训,要求人人会吹笛,吹得一手好笛,同时能够对学生进行辅导。这样,校园内就做到了人人一支笛,人人会吹笛,校园成了一个洋溢着美妙的笛声的欢乐的海洋。
最后,我们还大胆地走出去,到社会中,到舞台中接受考虑和锻炼。学校笛子兴趣小组乃至整个年级段多次参加市、区、镇级等大型表演活动,学生个人纷纷参加各种层次的表演活动和国家管弦乐器(业余)考级活动,均取得了不俗的成绩。
在以上实践管理的基础上,我们针对现有笛子教学书籍数量少,质量参差不齐,针对性、层次感不强的特点,还有意地加强了校本课程的开发,将课程管理与实践管理有机地结合了起来。
校本课程的开发与管理主要分成以下两大阶段:
第一阶段:校本课程编排模式、教学目标、教学策略与教学内容的确定
结合农村小学和学校自身特点,我们采取的编排模式着重于“目标模式和过程模式的结合”,我们称之为“多向模式”。如下所示:
分级目标——多向教材——双向教学——多点评价
    其次,按照教材的逻辑顺序及学生的认识顺序和心理发展顺序”来编排教学策略。 例如,在学校的具体教学中采取了“提早教学,共同进步”的教学策略。
年段
一般教学
个别教学
低段
竖笛吹奏教学
选拔参与竹笛吹奏教学
中段
单一的竹笛吹奏教学
继续一般化的竹笛吹奏教学
高段
多样化的竹笛吹奏教学
多种形式和多种种类合一的吹奏教学以及熟练演奏的技巧练习
接着,进行教学内容的选择和编排,最终汇编成册。教材内容主要分两块:
1、立足于竹笛演奏技巧的介绍与练习,为基本载体。
2、选择传统的演奏曲目,并根据需要进行剪裁,为延伸载体。
第二阶段:校本课程的实施
校本课程的实施步骤,在整个个性化课程开发中起到了核心作用。校本课程的实施主要是对学生的培训,本校的校本课程实施主要是对学生进行民族乐器的教学,从而带动学生整体审美能力的提升。而校本管理是对整个校本实施过程的监控和支撑,与校本课程是一对有机的整体,它们相互交合,相互促进。
校本课程实施以对学生的系列培训为主,细分为目标导向、产生动力;合理分组、适当分级;巧设时间、循序练进;“双轨”教学、专人负责四大步骤。
在这个前提下,又要求教师努力做到两个注重:一是注重让教师设计和运用个性化课堂训练模式;二是注重鼓励的可持续发展的考核评价。
前者主要围绕教师提高自身的教育教学技能水平展开,而后者由于学校的校本课程围绕着音乐学科中的笛子乐器教学展开,因此在评估的时候,落脚点放在对学生进行竹笛演奏技能考核评价上。这一方面的成绩评定由技能分和知识分两个部分组成。
除去课堂内以及兴趣小组内的活动评价,还加入了对学生参加校内外表演类活动的评价,这类活动分为展示型、竞赛型和考级型三种类型,主要以学生是否获得社会良好评价,是否获奖,通过几级水平测试为参照。
三、成效
自1996年到现在,历经五年时间,我校特色教育发展有目共睹。讫今为止,全校31名教师、604名学生都已经学会了吹笛。同时,学校开展笛子教学,被新华社、《中国教育报》、《中国音乐教育月刊》、《北京音乐周报》、《浙江日报》、《教育信息报》等众多媒体报道。学校的笛子教学活动已被社会各界关注。1998年10月,浙江省素质教育现场会在学校举行。2001年4月,学校的学生在杭州市艺术教育专题研讨会上进行了现场表演。2000年11月18日,学校260名学生参加了杭州市第二届中小学生艺术节开幕式表演。仅隔几天,管维维同学还获得了本届艺术节器乐专场演出比赛的一等奖。2002年学校参加manbetx 存款第二届时中小学生艺术节成绩斐然,取得一等奖一个,二等奖一个,三等奖一个。管维维同学参加杭州市第三届艺术节获得二等奖。学校被杭州市教委的领导誉为“民乐教学花园中的一朵奇葩”,新时代名副其实的“笛子学校”。
 
 
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